- Universidades enfrentan el desafío de atender una diversidad estudiantil que abarca diferencias funcionales, cognitivas y socioeconómicas
- La opinión de las expertas se dio dentro del Foro “La investigación para la educación inclusiva”, organizado por el Centro de Investigación e Innovación en Educación Superior (CIIES)
José Luis Couttolenc Soto / Fotos: César Pisil Ramos
Xalapa, Ver.- El Centro de Investigación e Innovación en Educación Superior (CIIES) de la Universidad Veracruzana (UV) llevó a cabo el Foro “La investigación para la educación inclusiva”, en cuyo marco se efectuó un debate en el que investigadoras analizaron cómo se da este acceso en instituciones de educación superior (IES).
En el evento, efectuado en el Centro de Apoyo Multimodal (CAM) del Sistema de Enseñanza Abierta (SEA), Romina González Morales, que realiza una estancia postdoctoral enfocada en temas de discapacidad y educación superior, destacó que esta enfrenta el desafío de atender una diversidad estudiantil que abarca diferencias funcionales, cognitivas y socioeconómicas.
Subrayó que, pese a los avances normativos, aún persisten brechas críticas en el acceso y egreso de alumnos en situación de vulnerabilidad.
González Morales enfatizó que la investigación científica es el eje central para orientar las decisiones institucionales y promover transformaciones estructurales; agregó que solo a través de modelos educativos inclusivos sustentados en evidencia es posible garantizar una educación universitaria equitativa que responda de manera efectiva a las necesidades de la población actual.
Por su parte, Jessica Lizeth Soler Balán, especialista en comunicación visual por la UV, se refirió a la tiflología como la ciencia dedicada a estudiar las necesidades de personas con discapacidad visual para facilitar su autonomía.
Explicó que la suma de deficiencias visuales y las barreras del entorno suelen ser más “discapacitantes” que la propia condición física, incluyendo obstáculos físicos, de comunicación y actitudinales.
La especialista en accesibilidad hizo un llamado a la comunidad universitaria para dejar de ver a la inclusión como una opción de buena voluntad y comenzarla a entender como un derecho humano; propuso el uso de la tiflotecnología no solo como una herramienta técnica, sino como un recurso esencial para que docentes y estudiantes logren una habilitación integral en los espacios académicos.
Ximena Montserrat Zárate Hernández, alumna del CIIES, se refirió al desarrollo de competencias docentes para la enseñanza del braille, señalando que es imperativo que profesores universitarios superen la improvisación y adquieran habilidades pedagógicas y técnicas que transformen las aulas en espacios verdaderamente accesibles para quienes no ven.
Destacó también que el dominio del sistema braille permite al estudiante un acceso independiente al conocimiento, facilitando la lectura y toma de apuntes sin depender de terceros.
Considera que el principal reto es la capacitación especializada para docentes de todas las áreas, asegurando un trabajo colaborativo que garantice a los estudiantes ciegos las mismas oportunidades de formación profesional, al tiempo que enumeró los apoyos y tecnología que la UV ha desarrollado para facilitar el acceso a la educación superior a quienes tienen limitantes visuales.